La mitad de los alumnos encerrados del mundo carecen de computadora: ONU

PARÍS, FRANCIA —
La mitad de los estudiantes de escuelas y universidades del mundo afectados por el cierre de clases debido al brote de coronavirus, desde el nivel preescolar hasta el universitario, no tienen acceso a una computadora para la educación en el hogar, dijo el martes la agencia educativa de la ONU.

Destacando las “divisiones digitales sorprendentes” entre ricos y pobres, una declaración de la UNESCO agregó que el 43 por ciento de los jóvenes no tienen acceso a internet en sus hogares.

Esto significa que aproximadamente 826 millones de estudiantes no tienen computadora en casa y unos 706 millones no tienen internet en un momento en que el “aprendizaje a distancia” es la única opción disponible para la mayoría, con el cierre de escuelas en 191 países del mundo, dijo la UNESCO.

“Las disparidades son particularmente agudas en los países de bajos ingresos: en África subsahariana, el 89 por ciento de los estudiantes no tienen acceso a las computadoras domésticas y el 82 por ciento carece de acceso a internet”, dijo la agencia.

Las cifras se basan en datos del Instituto de Estadística de la UNESCO y otra agencia de la ONU, la Unión Internacional de Telecomunicaciones.

Alrededor de 56 millones de estudiantes, casi la mitad de ellos en África subsahariana, viven en lugares sin redes móviles para acceder a Internet por teléfono, según el comunicado.

“Ahora sabemos que la enseñanza y el aprendizaje continuos no pueden limitarse a los medios en línea”, dijo la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, en un comunicado.

“También debemos apoyar otras alternativas, incluido el uso de transmisiones de radio y televisión comunitarias, y la creatividad en todas las formas de aprendizaje”.

A nivel mundial, al menos 1,5 millones de estudiantes y 63 millones de maestros de primaria y secundaria se ven afectados por el cierre de escuelas sin precedentes en respuesta a la pandemia de COVID-19, dijo la agencia.

“Incluso para los docentes en países con infraestructura confiable de tecnología de la información y la comunicación (TIC) y conectividad familiar, la rápida transición al aprendizaje en línea ha sido un desafío”, agregó.

“Para los docentes en regiones donde las TIC y otras metodologías a distancia están menos disponibles, la transición ha sido aún más difícil o imposible”.

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