El impacto de la pandemia en la educación.

El impacto de la pandemia en la educación

Crédito: Rubén Rodríguez / Unsplash

Como ex secretario de educación de Massachusetts, Paul Reville es muy consciente de las disparidades financieras y de recursos entre distritos, escuelas y estudiantes individuales. El cierre de las escuelas debido a preocupaciones por el coronavirus ha puesto de relieve esos problemas y cómo contribuyen a la desigualdad educativa y de ingresos en la nación. The Gazette habló con Reville, el Profesor Francis Keppel de Práctica de Política y Administración Educativa en la Escuela de Educación de Graduados de Harvard, sobre los efectos de la pandemia en las escuelas y cómo la experiencia puede inspirar una revisión del sistema educativo estadounidense.

Preguntas y respuestas: Paul Reville

GAZETTE: Las escuelas de todo el país han cerrado debido a la pandemia de coronavirus. ¿Estos cierres masivos de escuelas tienen algún precedente en la historia de los Estados Unidos?

REVILLE: Ciertamente hemos tenido cierres de escuelas en jurisdicciones particulares después de un desastre natural, como en Nueva Orleans después del huracán. Pero en esta escala? No, ciertamente no en mi vida. Hubo cierres sustanciales en muchos lugares durante la gripe española de 1918, algunos de hasta cuatro meses, pero no tan generalizados como los que vemos hoy. Estamos en territorio desconocido.

GAZETTE: ¿Qué lecciones aprendieron los distritos escolares de todo el país del cierre de escuelas en Nueva Orleans después del huracán Katrina y otros cierres de escuelas similares?

REVILLE: Creo que las lecciones que hemos aprendido son que es bueno. [for school districts] tener un sistema de respaldo, si pueden permitírselo. Estuve hablando recientemente con personas en un distrito de New Hampshire donde, debido a todos los días de nieve que tienen en invierno, ya habían desarrollado un sistema de respaldo de aprendizaje en línea. Eso hizo que la transición, en este período de cierre de la escuela, fuera relativamente fácil para ellos. Se trasladaron sin problemas a la instrucción en línea.

La mayoría de nuestros grandes sistemas no tienen este tipo de respaldo. Ahora, sin embargo, no solo tendremos que construir una copia de seguridad para superar esta crisis, sino que también tendremos que desarrollar sistemas nuevos y permanentes, rediseñados para satisfacer las necesidades que han quedado tan expuestas en esta crisis. . Por ejemplo, siempre hemos tenido grandes brechas en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes después de la escuela, los fines de semana y en el verano. Los estudiantes desfavorecidos sufren las consecuencias de esas brechas más que los niños ricos, que generalmente tienen muchas oportunidades para llenar esas brechas. Espero que podamos aprender algunas cosas a través de esta crisis sobre la entrega en línea no solo de instrucción, sino también de una variedad de oportunidades de aprendizaje y apoyo. De esta manera, podemos aprovechar al máximo la crisis para ayudar a rediseñar mejores sistemas de educación y desarrollo infantil.

GAZETTE: ¿Ese es uno de los aspectos positivos de esta crisis de salud pública?

REVILLE: En política decimos: “Nunca pierdas la oportunidad de una crisis”. Y en esta situación, no solo queremos luchar frenéticamente para restaurar el status quo porque el status quo no estaba funcionando a un nivel efectivo y ciertamente no estaba sirviendo a todos nuestros hijos de manera justa. Hay cosas que podemos aprender en el desorden de adaptarse a través de esta crisis, que ha revelado profundas disparidades en el acceso de los niños al apoyo y las oportunidades. Deberíamos preguntarnos: ¿Cómo hacemos que nuestros sistemas escolares, educativos y de desarrollo infantil respondan más individualmente a las necesidades de nuestros estudiantes? ¿Por qué no construir un sistema que satisfaga a los niños donde están y les brinde lo que necesitan dentro y fuera de la escuela para tener éxito? Aprovechemos esta oportunidad para terminar con el modelo educativo de fábrica “talla única”.

GAZETTE: ¿Qué tan en serio van a retrasarse los estudiantes al no recibir instrucción formal durante al menos dos meses, si no más?

REVILLE: Lo primero a considerar es que será un efecto variable. Tendemos a considerar nuestros sistemas escolares de manera uniforme, pero en realidad las escuelas son muy diferentes en sus operaciones e impacto en los niños, al igual que nuestros estudiantes son muy diferentes entre sí. Los niños provienen de entornos muy diferentes y tienen recursos, oportunidades y apoyo muy diferentes fuera de la escuela. Ahora que toda su vida de aprendizaje, así como su vida física real, están fuera de la escuela, esas diferencias y disparidades se ven claramente. Algunos estudiantes estarán bien durante esta crisis porque tendrán oportunidades de aprendizaje de alta calidad, ya sea escolarización formal o educación en el hogar informal de algún tipo, junto con diversas oportunidades de enriquecimiento. Por el contrario, otros estudiantes no tendrán acceso a nada de calidad, y como resultado estarán en una enorme desventaja. En términos generales, los más desafiados económicamente en nuestra sociedad serán los más vulnerables en esta crisis, y los más favorecidos tienen más probabilidades de sobrevivir sin perder demasiado terreno.

GAZETTE: Las escuelas en Massachusetts están cerradas hasta el 4 de mayo. Algunas personas dicen que deberían permanecer cerradas hasta el final del año escolar. ¿Cuál es su opinión sobre esto?

REVILLE: Esa debería ser una decisión de juicio con base médica que se realizará mejor dentro de varias semanas. Si hay evidencia que sugiera que los estudiantes y los maestros pueden regresar a la escuela de manera segura, entonces diría por todos los medios. Sin embargo, eso parece poco probable.

GAZETTE: La brecha digital entre los estudiantes se ha hecho evidente a medida que las escuelas recurren cada vez más a la instrucción en línea. ¿Qué pueden hacer los sistemas escolares para abordar esa brecha?

REVILLE: Podría decirse que esto es algo que las escuelas deberían haber estado haciendo hace mucho tiempo, abriendo toda la frontera del aprendizaje fuera de la escuela en virtud de asegurarse de que todos los estudiantes tengan acceso a la tecnología e Internet que necesitan para poder estar conectado fuera del horario escolar. Los estudiantes en ciertos distritos escolares no tienen esos recursos en este momento porque a menudo los distritos escolares no tienen el presupuesto para hacer esto, pero los contribuyentes federales, estatales y locales están comenzando a ver el imperativo de unirse para satisfacer esta necesidad.

El aprendizaje del siglo XXI requiere absolutamente tecnología e internet. No podemos dejar esto al azar o al accidente del nacimiento. Todos nuestros niños deben tener la tecnología que necesitan para aprender fuera de la escuela. Algunas comunidades pueden dar por sentado que sus hijos tendrán tales herramientas. Otros que no han podido darse el lujo de nivelar el campo de juego ahora están encontrando formas de avanzar. Boston, por ejemplo, ha comprado 20,000 Chromebooks y está creando puntos calientes alrededor de la ciudad donde los niños y las familias pueden acceder a Internet. Es un gran comienzo pero, a la larga, creo que podemos hacerlo mejor que eso. Al mismo tiempo, muchas comunidades todavía necesitan ayuda solo para hacer lo que Boston ha hecho por sus estudiantes.

Las comunidades y los distritos escolares tendrán que adaptarse para que los estudiantes estén en igualdad de condiciones. De lo contrario, muchos estudiantes continuarán en una gran desventaja. Podemos ver que esto se desarrolla ahora, ya que nuestros distritos escolares más heterogéneos y de bajos ingresos luchan por continuar con la instrucción en línea cuando no todos pueden acceder a ella. Cerrar no debería ser una opción. Tenemos que encontrar un punto intermedio, y eso significa que los distritos escolares estatales y locales tendrán que actuar con urgencia y agilidad para llenar los vacíos en tecnología y acceso a internet.

GAZETTE: ¿Qué pueden hacer los padres para ayudar con la educación en el hogar de sus hijos en la crisis actual?

REVILLE: Los distritos escolares pueden ser útiles al dar orientación a los padres sobre cómo usar este tiempo de manera constructiva. El valor predeterminado en nuestro sistema educativo es ahora la educación en el hogar. Prácticamente todos los padres están haciendo algún tipo de educación en el hogar, lo quieran o no. Y la pregunta es: ¿qué recursos, apoyo o capacidad tienen para hacer que la educación en el hogar sea efectiva? Muchos padres están luchando con eso.

Y nuevamente, tenemos una capacidad muy variable en nuestras familias y sistemas escolares. Algunas familias tienen padres en casa todo el día, mientras que otros padres tienen que ir a trabajar. Algunos sistemas escolares están haciendo clases en línea durante todo el día, y los estudiantes están completamente comprometidos y tienen mucha tarea, y los padres no necesitan hacer mucho. En otros casos, prácticamente no pasa nada a nivel escolar, y todo recae en los padres. Mientras tanto, muchas organizaciones están surgiendo, ofreciendo diferentes tipos de recursos, como manuales y esquemas curriculares, mientras que muchos sistemas escolares están elaborando documentos de orientación para ayudar a los padres a crear un ambiente de aprendizaje positivo en sus hogares al involucrar a los niños en actividades desafiantes. así que siguen aprendiendo

Hay muchas cosas creativas que se pueden hacer en casa. Pero el desafío, por supuesto, para los padres es que están lidiando con trabajar desde casa y, en otros casos, tener que salir de casa para hacer su trabajo. Tenemos que ser conscientes de que las familias se enfrentan a innumerables desafíos en este momento. Si no tenemos cuidado, corremos el riesgo de sobrecargar a las familias. Tenemos que encontrar un equilibrio entre lo que los niños necesitan y lo que las familias pueden hacer, y cómo mantener algún tipo de equilibrio entre la vida laboral y familiar en el entorno del hogar. Finalmente, debemos reconocer los problemas de equidad en la dependencia excesiva forzosa de la educación en el hogar para evitar más desventajas para los que ya están en desventaja.

GAZETTE: ¿Cuál ha sido la mayor sorpresa para usted hasta ahora?

REVILLE: Una de las cosas que más me llama la atención es que debido a que las escuelas están cerradas, los padres y el público en general se han vuelto más conscientes que nunca en mi memoria de las desigualdades en la vida de los niños fuera de la escuela. De repente, vemos cobertura de primera plana sobre déficit de alimentos, acceso inadecuado a la salud y la salud mental, problemas con la estabilidad de la vivienda y acceso a tecnología educativa e internet. Aquellos de nosotros en educación sabemos que estos problemas han existido para siempre. Lo que sucedió es como un maremoto gigante que vino y succionó el agua del fondo del océano, revelando todas estas realidades incómodas que habían estado bajo el agua desde tiempos inmemoriales. Espero que esta nueva conciencia pública de las desigualdades generalizadas cree un sentido de urgencia en el dominio público. Necesitamos corregir estas desigualdades para que la educación pueda alcanzar sus ambiciosas metas. Necesitamos rediseñar nuestros sistemas de desarrollo y educación infantil. El lugar más obvio para comenzar para las escuelas es trabajar en el acceso equitativo a la tecnología educativa como una forma de cerrar la brecha del aprendizaje digital.

GAZETTE: Usted ha hablado sobre algunos cambios concretos que deberían considerarse para nivelar el campo de juego. ¿Pero deberíamos pensar en términos generales sobre la educación de alguna manera nueva?

REVILLE: Lo mejor que puede surgir de esto es un nuevo cambio de paradigma en términos de la forma en que consideramos la educación, porque el bienestar y el éxito de los niños dependen de algo más que la escolarización. Necesitamos mirar holísticamente la totalidad de la vida de los niños. Para que los niños vengan a la escuela listos para aprender, necesitan una amplia gama de apoyos y oportunidades esenciales fuera de la escuela. Y no hemos hecho un muy buen trabajo al proporcionarlos. Estos requisitos previos de educación van mucho más allá del alcance de los sistemas escolares, sino que son responsabilidad de las comunidades y la sociedad en general. Para aprender, los niños necesitan un acceso equitativo a la atención médica, alimentos, agua potable, vivienda estable y oportunidades de enriquecimiento fuera de la escuela, por nombrar solo algunas condiciones previas. Tenemos que reconceptualizar todo el trabajo de desarrollo y educación infantil, y construir sistemas que satisfagan a los niños donde están y les den lo que necesitan, tanto dentro como fuera de la escuela, para que todos tengan una verdadera oportunidad de tener éxito. .


El cierre de escuelas tiene implicaciones a largo plazo para la salud de los estudiantes.


Proporcionado por
Universidad Harvard


Esta historia se publica por cortesía de Gaceta de Harvard, Periódico oficial de la Universidad de Harvard. Para noticias universitarias adicionales, visite Harvard.edu.

Citación:
                                                 El impacto de la pandemia en la educación (2020, 13 de abril)
                                                 Consultado el 13 de abril de 2020
                                                 de https://phys.org/news/2020-04-pandemic-impact.html

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